Joining Together in Literacy Learning: Teenage Mothers and Children

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Abstract
Previous research suggests that mothers who are teens when they give birth may be ill prepared to engage in literacy interactions tailored to their children's level of understanding. This study examines the effects on their children's literacy play and intellectual development of coaching their mothers to use selected cues in playful literacy explorations. Prior to the intervention, 6 children were administered the Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT). Literacy-related play settings were then created in their homes. Mothers were coached to (a) draw attention to and label the objects of interest to children, (b) "scaffold" children's efforts through demonstrations and modeling, and (c) challenge children's interpretations through responses contingent to the child's previous utterance. After a 6-week period, new materials were provided to measure transfer, followed by a maintenance period with no additional materials or coaching. Graphic analyses indicated increases in the uses of interactional cues following intervention, with scores declining to different degrees during transfer and maintenance phases. Children's active participation in literacy activity increased, and posttest gains on the PPVT were significant. /// [French] Des recherches antérieures suggèrent que les mères qui ont des enfants alors qu'elles sont adolescentes sont mal préparées à s'engager dans des interactions de lecture-écriture adaptées au niveau de compréhension de leurs enfants. Cette étude examine l'effet sur des jeux de lecture-écriture et le développement intellectuel des enfants d'un entraînement de leurs mères à utiliser des indices déterminés, lors d'explorations ludiques en lecture-écriture. Avant l'intervention, 6 enfants ont passé le Peabody Picture Vocabulary Text (PPVT). On a créé à la maison des situations de jeu liés à la lecture-écriture. Las mères ont été entrainées à (a) attirer l'attention sur les objets intéressants pour l'enfant et à les dénommer, (b) étayer les efforts de l'enfant par des démonstrations et des modèles, et (c) mettre en cause une interprétation par l'enfant en réagissant aussitôt à ce qu'il vient de dire. Au bout de 6 semaines, on a apporté un nouveau matériel pour mesurer le transfert, puis instauré une période de maintenance sans matériel ni entraînement supplémentaires. L'analyse des graphiques a montré une augmentation des indices d'interaction après l'intervention, et des résultats en diminution à différents degrés lors des phases de transfert et de maintenance. La participation active des enfants aux activités de lecture-écriture a augmenté et les gains aux posttests de PPTV ont été significatifs. /// [Spanish] Investigaciones previas sugieren que las madres adolescentes podrían estar poco preparadas para promover interacciones a la alfabetización que se adapten al nivel de comprensión de sus hijos. Este estudio propone un programa de entrenamiento que promueva en la madres el uso de recursos para incursionar, de un modo entretenido, en la lectura y la escritura, y estudia los efectos del entrenamiento sobre los juegos de los niños con el lenguaje y su desarrollo cognitivo. Antes de la intervención, se administró el Test de Vocabulario Peabody (PPVT) a seis niños. Luego se crearon en sus hogares, contextos de juego relacionados con la alfabetización. Se entrenó a las madres para que (a) dirigieran la atención y rotularan los objetos de interés de los niños, (b) proporcionaran andamiaje lingüístico a los esfuerzos de los niños a través de demostraciones y (c) condujeran las interpretaciones de los niños por medio de respuestas contingentes a la emisión previa del niño. Luego de un período de seis semanas, se proporcionaron materiales nuevos para medir la transferencia, seguido por un período de mantenimiento sin materiales adicionales ni entrenamiento. Los análisis gráficos indicaron aumentos en el uso de recursos de interacción después de la intervención; los valores declinaron en distinto grado durante las fases de transferencia y mantenimiento. La participación activa de los niños en las actividades de alfabetización aumentaron y los incrementos en el PPVT, administrado al final de la experiencia, fueron significativos. /// [German] Frühere untersuchungen legen nahe, daß Mütter, die im Teen-Alter gebären, schlecht darauf vorbereitet sind, an der Leseund Schreiberziehung, die dem Kindniveau angemessen ist, teilzunehmen. Die vorliegende Studie untersucht die Wirkungen, die ein entsprechendes Training der Mütter mit hilfreichen Tips zum Lesenlernen auf das Lesen- und Schreibspielen der Kinder hat. Vor dieser Intervention wurden die Kinder dem Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT) zugeteilt. Dann wurden bei ihnen zu Hause lese- und schreiblernbezogene Spielkonstellationen geschaffen. Die Mütter wurden angeleitet, (a) die Interessenobjekte für die Kinder zu benennen und die Aufmerksamkeit auf sie zu lenken, (b) die Bemühungen der Kinder zu stützen durch Darstellungen und Beispiele und (c) die Interpretationen der Kinder durch Antworten herauszufordern, die gegenüber den vorherigen kindlichen Äußerungen zufällig waren. Nach sechs Wochen wurden neue Materialien bereitgestellt, um die Interaktionen zu messen, gefolgt von einer Stagnationsperiode ohne neues Material oder Intervention. Graphische Analysen zeigten...

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