The Effects of Inference Training and Practice on Young Children's Reading Comprehension

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Abstract
Two experimental methods intended to improve inferential reading comprehension were investigated with second-grade children. One method focused on a prereading strategy in which children utilized previous experiences to predict events in the upcoming story. The second method provided practice in answering questions which required inferences between text and prior knowledge. The instruction was applied to ten basal-reader stories. Four dependent measures compared the comprehension ability of the two experimental groups and a control group. On comprehension questions following the instructional stories, the performance of the children in both experimental groups surpassed that of the control children. Standardized test scores and scores on an experimenter-designed test tended to favor the experimental groups, especially the group receiving practice in answering questions. A free-recall measure produced no differences among any groups./// [French] On a recherché deux méthodes expérimentales ayant pour but d'améliorer la compréhension de lecture déductive chez les enfants de cours élémentaires. Une méthode se concentrait sur une stratégie de pré-lecture au cours de laquelle les enfants ont utilisé des expériences préalables pour prédire des événements dans l'histoire à venir. La deuxième méthode fournissait des exercices pratiques de réponse aux questions qui exigeaient des déductions entre le texte et les connaissances préalables. L'instruction s'appliquait à dix histoires pour lecteurs de base. On a utilisé quatre mesures dépendantes pour comparer la capacité de compréhension des deux groupes expérimentaux avec un groupe de contrôle. Sur les questions de compréhension suivant les histoires instructionnelles, les accomplissements des enfants dans les deux groupes expérimentaux ont surpassé ceux des enfants du groupe de contrôle. Les résultats des tests normalisés et les résultats d'un test désigné au groupe expérimental tendaient à favoriser les groupes expérimentaux, surtout le groupe qui a pratiqué des exercices de réponse aux questions. Une mesure de rappel-libre n'a créé aucune différence dans aucun des groupes./// [Spanish] Se investigaron dos métodos experimentales para mejorar comprensión de lectura por inferencia en alumnos de segundo grado. El primer método concentró en una estrategia en la fase de iniciación a la lectura en la que los niños utilizaban experiencias previas para anticipar acontecimientos en el cuento subsecuente. El segundo método proveyó práctica en la contestación de preguntas que requerían inferencias entre el texto y conocimiento previo. La instrucción se aplicó a 10 cuentos de texto básico. Cuatro medidas dependientes compararon la destreza de comprensión de los 2 grupos experimentales y el de control. A las preguntas de comprensión que siguieron los cuentos instruccionales, la producción de respuestas de los niños de ambos grupos experimentales sobrepasó a los del grupo control. Resultados de un test objetivo standard y resultados de un test diseñado por el investigador tendían favorecer a los grupos experimentales, especialmente a aquel grupo que recibió práctica respondiendo a preguntas. Una medida de recuerdo libre no manifestó diferencias entre los grupos.

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