The Practice of Storybook Reading to Preschool Children in Mainstream New Zealand Families

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Abstract
The authors investigated the social practice of book reading in 10 mainstream New Zealand families where parents read regularly to their 3- and 4-year-old children in their homes. In Study 1, the researchers collected data for one month on the frequency of book reading, the time of day, the participants, and the types of books selected. They found that reading stories was a frequent child-centered event in the homes studied. In Study 2, unfamiliar but similar storybooks were given to the families to read, and the parent-child interactions were recorded and analyzed. Both adult- and child-initiated insertions most often focused on the meaning of the immediate text, particularly on the events and goals of the narrative. Few interactions focused on concepts about print or illustrations. Some changes occurred across successive readings: At first, parents concentrated on making the meaning of the story clear to the children, but later they frequently fostered anticipation and prompted the children to make inferences. The results suggest that children from such mainstream families in New Zealand will already have some knowledge of constructing meaning from stories when they begin to attend school. /// [French] Les auteurs ont observé, dans leur maison, des parents de 10 familles de la culture principale de Nouvelle-Zélande au cours de séances de lecture de livres d'histoires à des enfants âgés entre 3 et 4 ans. Durant la première phase de la recherche qui dura un mois, des données ont été recueillies sur les fréquences de lecture, les périodes de la journée où se déroulaient les séances de lecture, les caractéristiques des participants aux séances, et les types de livres choisis. Les résultats montrèrent que ce type d'activité était fréquente dans les familles observées. Durant la deuxième phase de la recherche, les parents ont reçudes livres nouveaux similaires à ceux qu'ils lisaient antérieurement et les séances de lecture ont été enregistrées et analysées. Il ressortit des analyses qu'en cours de lecture, aussi bien l'enfant que le parent interrompait le récit en réaction à ce qui venait juste d'être dit et que ces interruptions portaient surtout sur les évènements qui se déroulaient dans l'histoire et sur les buts des protagonistes. Peu d'interactions mettaient l'accent sur des concepts de l'écrit ou sur les illustrations. Les séances évoluaient d'une fois à l'autre; au début, les parents s'efforçaient de faire comprendre l'histoire aux enfants mais par la suite, ils incitaient fréquemment les enfants à faire des inférences. Ces résultats indiquent que ces enfants auront déjà développé des connaissances relatives à la construction de la signification dans un récit, lorsqu'ils commenceront à fréquenter l'école. /// [Spanish] Los autores investigaron la actividad de lectura entre los padres de 10 familias de la cultura mayor en Nueva Zelandia, mientras estos les leían a sus hijos de 3 y 4 años, en la casa. En la primera fase de estudio, los investigadores recolectaron datos durante un mes en cuanto a la frecuencia de la lectura, la hora del día en el que leían los participantes en el evento, y el tipo de libro seleccionado. Encontraron que leer cuentos era un evento frecuente, en las casas seleccionadas, que giraba alrededor del niño. En la segunda fase, se les dieron libros de cuentos similares a los que habían leído, pero que eran nuevos para los niños -- y se codificó y analizó la interacción padre-hijo. Se encontró que tanto los niños como los adultos iniciaban interrupciones generalmente enfocadas en el texto y en el significado del texto inmediato (que se estaba leyendo en ese momento); particularmente en los eventos y metas de la narrativa. Se encontró que pocas interacciones estaban enfocadas en conceptos sobre la letra impresa o las ilustraciones. Algunos cambios ocurrieron después de varias lecturas sucesivas: Al principio, los padres se concentraban en aclarar el significado de la historia, pero más tarde incitaban frecuentemente a los niños para que hicieran inferencias. Los resultados sugieren que los niños de esas familias típicas neocelandesas tendrán ya algun conocimiento de construcción de signifacdo de historias cuando empiecen a asistir a la escuela. /// [German] In diesem Beitrag untersuchten die Verfasser zehn Familien des neuseeländischen Mittelstands, in denen die Eltern den 3- bis 4-jährigen Kindern Geschichten vorlasen. Im ersten Teil der Studie sammelten die Forscher einen Monat lang Daten über die Häufigkeit des Vorlesens aus Büchern, die Tageszeit, die Teilnehmer und die Arten der ausgewählten Bücher. Sie stellten dabei fest, daß das Lesen von Geschichten in den untersuchten Haushalten eine häufig vorkommende kinderbezogene Beschäftigung ist. Im zweiten Teil der Studie wurden den Familien unbekannte, wenn auch ähnliche, Geschichtenbücher zum Lesen gegeben und die Interaktionen von Eltern und Kindern aufgezeichnet und analysiert. Sowohl die von Kindern als auch von Erwachsenen eingeleiteten Unterbrechungen bezogen sich in den meisten Fällen auf die Bedeutung des derzeitig gelesenen Textteils -- und hierbei besonders auf die Ereignisse und Ziele der Erzählung. Nur sehr wenige Interaktionen bezogen sich auf Konzepte, die mit dem Gedruckten oder den Illustrationen zu tun hatten. Über mehrere aufeinanderfolgende Lesebeschäftigungen...

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