This study examined the effects of an instructional program designed to teach learning-disabled children to use context to determine the impact of their errors on meaning and to correct their errors to maintain meaning. Forty children, identified by their schools as learning-disabled, participated in the study and were randomly assigned to one of three experimental groups or to the control group. Scores obtained from an informal reading inventory administered before and after instruction were used, with the prior scores treated as a covariate. Although adjusted mean scores after instruction were in the predicted direction, there were no main effects. However, a significant initial level of achievement by experimental treatment interaction was found. The interaction indicated that those who received greatest benefits from the experimental treatment were those at the highest initial achievement levels: specifically, those children whose instructional level was above grade level two. Moreover, further analysis revealed that changes in reading behaviors occurred as a result of the treatment. The results indicate that training in context, approached as a strategy to apply to maintain meaning, is helpful for disabled learners who have achieved reading proficiency beyond the beginning level./// [French] Cette étude a analysé les effets d'un programme éducatif désigné à enseigner a des élèves handicapés comment utiliser le contexte pour déterminer l'impact de leurs erreurs de signification et pour corriger leurs erreurs afin de garder la signification. Quarante enfants, identifiés par leurs écoles comme étant handicapés dans leurs études, ont participé à cette étude, ils ont été assignés à un des trois groupes expérimentaux ou au groupe de contrôle. On a utilisé les résultats obtenus à partir d'un inventaire de lecture informel administré avant et après instruction, ceci en traitant les résultats antérieurs comme covariante. Bien que les résultats de moyenne rectifiés après instruction aient été dans la direction anticipée, il n'y avait pad d'effets majeurs. Cependent on a trouvé un niveau initial significatif d'accomplissement par interaction de traitement expérimental. L'interaction indiquait que ceux qui ont bénéficié le plus du traitement expérimental étaient ceux dont les niveaux d'accomplissement initial étaient les plus éléves: surtout chez les enfants dont le viveau éducatif était au-dessus du niveau de dixième. De plus, des analyses plus poussées ont révélé que des changements d'attitude envers la lecture sont intervenus grâce au traitement. Les résultats indiquent que la formation de contexte vue comme stratégie visant à garder la signification, aide les éléves handicapés qui ont accompli une compétence de lecture au-delà du niveau débutante./// [Spanish] Este estudio analizó los efectos de un programa de estudios diseñado para enseñar a niños subnormales a utilizar el contexto para determinar el impacto de sus errores sobre comprensión y de corregir sus errores para establecer compresión. Cuarenta niños, clasificados en sus respectivas escuelas como subnormales, formaron parte del estudio, siendo asignados al azar a uno de los 3 grupos experimentales o al de control. Fueron utilizados los datos obtenidos de un cuestionario no oficial de lectura, administrado antes y después de la instrucción, con los anteriores sirviendo de covariables. Aunque la puntuación media ajustada después de la instrucción mostraba la tendencia anticipada, no hubo efectos importantes. Sin embargo, se encontró un nivel inicial de maestría significativo en la interacción del grupo experimental. La interacción mostró que aquéllos que más se beneficiaron del grupo experimental fueron aquéllos del nivel inicial más alto de maestría: concretamente, aquellos alumnos cuyo nivel de instrucción se encontraba por encima del grado 2. Además, análisis subsecuente reveló que hubo cambios en la técnica de lectura como resultado de la aplicación experimental. Los resultados indican que la instrucción en contexto, utilizada como estrategia para fomentar comprensión, ayuda a los subnormales que han alcanzado habilidad de lectura pasado el nivel inicial.