Awareness of Text Structure: Effects on Children's Recall of Expository Text

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Abstract
The purpose of this research was to examine whether good and poor readers in elementary school are aware of text structure and whether an awareness of text structure influences recall. Twenty good readers were selected from both third grade and fifth grade, and 20 poor readers were selected from fifth grade. All subjects read and orally recalled two expository passages. Recalls were analyzed to determine how closely structure found in the retellings resembled the author's structure, as well as for proportionate retelling of superordinate and subordinate idea units. The results indicated that fifth-grade good readers are more aware of text structure and recall proportionately more total and superordinate idea units than fifth-grade poor or third-grade good readers. Further, fifth-grade poor readers displayed some awareness of text structure and recalled proportionately more superordinate ideas than third-grade good readers. Third-grade good readers did not display an awareness of text structure and recalled more subordinate than superordinate idea units. These results suggest that some young readers are aware of text structure and this awareness is correlated with recall of important textual information./// [French] Le but de cette recherche a été d'examiner si les bons et médiocres lecteurs en cours élémentaires sont conscients de la structure de texte et si ce genre de prise de conscience influence le rappel. Vingt bons lecteurs ont été sélectionnés à partir de la neuvième et septième, et 20 lecteurs médiocres à partir de la septième. Tous les sujets ont lu et se sont rappelés orallement deux passages d'interprétation. On a examiné les rappels afin de déterminer combien proche était la structure trouvée dans les répétitions de celle de l'auteur, aussi bien que pour la répétition proportionnée d'ensembles d'idées superordonnées et subordonnées. Les résultats ont indiqué que les bons élèves de huitième sont plus conscients de la structure de texte et se souviennent proportionnellement d'un plus grand nombre d'ensembles d'idées superordonnées et totales que les lecteurs médiocres de septième ou les bons lecteurs de neuvième. De plus, les lecteurs médiocres de septième ont démontré une certaine conscience de structure de texte et se sont souvenus proportionnellement de plus d'idées superordonnées que les bons lecteurs de neuvième. Les bons lecteurs de neuvième n'ont pas montré une conscience de structure de texte et se sont souvenus de plus d'ensembles d'idées subordonnées que superordonnées. Les résultats suggèrent que certains jeunes lecteurs sont conscients de la structure de texte et cette prise de conscience est en corrélation avec le rappel d'information textuelle importante./// [Spanish] El objetivo de esta investigación era de examinar si lectores superiores y deficientes en la escuela elemental son conscientes de la estructura del texto y si el ser consciente de la estructura del texto influye el proceso de recordar. Se seleccionaron 20 lectores superiores de ambos tercer y quinto grados, y se seleccionaron 20 lectores deficientes del quinto grado. Todos los individuos leyeron y recontaron oralmente 2 pasajes explicativos. Se analizó lo recordado para determinar hasta qué punto la estructura hallada en lo recordado se parecía a la estructura del autor, así como la proporción de unidades de ideas superordenadas y subordenadas recordadas. Los resultados indicaron que lectores superiores del quinto grado son más conscientes de la estructura del texto y recuerdan una proporción total mayor de unidades de ideas totales y superordenadas que alumnos lectores deficientes del quinto grado o lectores superiores del tercer grado. Además, lectores deficientes del quinto grado demostraron ser algo más conscientes de estructura de texto y recordaron proporcionalmente más ideas superordenadas que alumnos lectores superiores del tercer grado. Lectores superiores del tercer grado no demostraron ser conscientes de la estructura del texto y recordaron más unidades de ideas subordenadas que superordenadas. Estos resultados sugieron que algunos lectores jóvenes son conscientes de la estructura del texto y que esta percepción tiene correlación con el proceso de recordar información importante del texto.

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