Continuing medical education practices of community-based and university-affiliated anaesthetists in Ontario

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Abstract
To remedy the lack of information about the continuing medical education (CME) practices of anaesthetists, we designed a survey to define and compare the CME activities of specialist anaesthetists in community-based and university-affiliated practices: 463 members of the Canadian Anaesthetists’ Society in the Province of Ontario (263 community-based and 200 university-affiliated (University of Toronto) anaesthetists). Data from 304 (65.6%) respondents (172 community-based and 132 university-affiliated anaesthetists) were analyzed by non-parametric analysis (statistical significance P < 0.05). Most respondents spent between two to four hours per week on CME activities. Journal reading was the most commonly used method to obtain CME and was perceived to be the most efficient of the methods surveyed (P < 0.05). Formal teaching, including seminars, workshops, and annual society meetings, although the second most commonly used technique to obtain CME, was considered as effective as journal reading. Instructional media techniques were the least commonly used and considered the least effective (P < 0.05). Most community-based and university-affiliated anaesthetists obtained CME by a variety of techniques; of all respondents, 77% have no formal method of assessing their learning needs and 88% would consider participation in a formalized learning needs assessment programme. Pour remédier au manque d’information sur l’éducation médicale continue (EMC) des anesthésistes, nous avons élaboré une étude descriptive et comparative des activités deformation médicale d’anesthésistes de pratique privée et d’universitaire. Ont fait partie de l’étude 463 anesthésistes (263 de pratique privée et 200 affiliés de l’université de Toronto). Nous avons reçu des réponses de 304 (65,6% du total) ainsi répartis (172 de pratique privée et 132 universitaires). Ces données ont été étudiées par analyse non-paramétrique (signification statistique P < 0,05). La plupart des répondants passent de deux à quatre par semaine en activité d’EMC. La lecture personnelle de revues médicales est la méthode la plus commune deformation et est perçue comme la plus efficace des méthodes (P < 0,05). L’enseignement formel, comprenant séminars, ateliers et réunions annuelles de sociétés, bien qu’au deuxième rang des activités d’EMC privilégiées, est considéré comme aussi efficace que la lecture personnelle. Les techniques d’enseignement médiatiques sont les moins utilisées et considérées commes les moins efficaces (P < 0,05). La plupart des membres des deux groupes utilisent une variété de méthodes d’EMC. Parmi les répondants 77% ne s’appuient sur aucune méthode formelle d’évaluation de leurs besoins et 88% conviendraient de participerà des études qui leur permettraient de les déterminer.