Spelling Errors Made by Children with Mild Epilepsy: Writing-to-Dictation

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Abstract
Summary: Errors and corrections made by 64 mildly epileptic children of at least average intelligence who were attending ordinary elementary schools when writing in response to dictation (writing‐to‐dictation) were assigned to one of 28 descriptive error categories. Numbers and types of errors were compared with those obtained in 630 form‐matched, healthy control subjects (Wilcoxon's two‐sample test, ≤0.01). Epileptic children made significantly more errors than control subjects. Separate error categories had no diagnostic power. The groups could not be distinguished on the basis of skill‐related errors. However, performance errors (erroneous deviations from the intended product), were found to be made more frequently by epileptic children. Epileptic children made more corrections and also left more errors uncorrected than control children. No relationship could be established with illness variables. Deficient problem‐solving strategies, probably resulting from emotional concomitants of epilepsy, may explain the results. RÉSUMÉ Les erreurs et corrections faites dans des dictées ont été etudiées sur la base d'une description des erreurs se composant de 28 categories. Les dictées étaient faites par 64 enfants d'intelli‐gence moyenne ou meilleure, fréquentant des ecoles primaires normales et souffrant d'epilepsie legere. Nombres et categories des erreurs ont été compares a ceux faits par 630 enfants sains, apparies aux patients par le niveau scolaire et le sexe (Epreuve de Wilcoxon pour deux sondages, = .01). Les erreurs étaient significativement plus nombreuses dans le sondage epileptique que dans le sondage controle. Séparément, les categories d'er‐reurs n'avaient pas de pouvoir diagnostique. Un groupe, consistant de lapsus calami (deviations incorrectes du résultat intendé) etait plus nombreux dans les dictées des enfants epileptiques. Dans ces dernieres dictées les corrections et les erreurs incorrigées étaient plus nombreuses que dans les dictées controles, de sorte que les pourcentages de corrections ne se distinguaient pas dans les dictées des deux groupes. Les resultats ne s'expliquent pas par des variables d'epilepsie, et ont été supposes d'etre lies a une strategic cognitive deficiente, concomitante a repilepsie. RESUMEN Entre 64 ninos ligeramente epilépticos de por lo menos me‐diana inteligencia y con asistencia a escuelas básicas normales, errores y correcciones en escribir al dicatado fueron atribuidos a una de las 28 categorias descriptivas. La cantidad y el tipo de error fue comparado con los obtenidos en 630 sujetos sanos de control e igualados en cuanto a la forma (Wilcoxon's two‐sample test, a = 0.01). Ninos epilepticos cometieron significativamente mas errores que el grupo de control. Categorias de error se‐paradas carecian de fuerza diagndstica. Errores relacionados con destreza no distinguieron los grupos. Errores de ejecucion (deviaciones erroneas del producto intencional) sin embargo fueron mas frecuentes entre ninos epilepticos. Ninos epilepticos hicieron mas correcciones y dejaron mas errores sin corregir que los ninos del grupo de control. No se pudo establecer relaci6n con variables de enfermedad. La deficiente capacidad estrate‐gica para resolver problemas, probablemente el resultado de concomitencias emocionales de epilepsia, puede explicar los re‐sultados. ZUSAMMENFASSUNG Bei 24 Kindern mit leichter Epilepsie mit wenigstens durchschnittlicher Intelligenz, die eine Regelschule besuchten, wurden Fehler und Korrekturen beim Diktatschreiben 28 Fehler‐Kategorien zugeordnet. Häufigkeit und Art der Fehler wurden mit denjenigen von 630 gesunden Kontroll‐Kindern (Wilcoxon‐Text = 0.01) verglichen. Epileptische Kinder machten signifikant mehr Fehler als Kontroll‐Kinder. Die Auf‐trennung in verschiedene Fehlerkategorien erbrachte keinen diagnostischen Wert. Die Gruppen konnten nicht auf der Basis von kenntnisabhangigen Fehlern unterschieden werden. Aus‐fiihrungsfehler (Abweichung vom intendierten Produkt) wurden jedoch häufiger bei epileptischen Kindern gefunden. Epileptische Kinder korrigierten mehr und underließen auch häufiger die Fehlerkorrektur als gesunde Kontrollkinder. Eine Beziehung zu Krankheitsvariablen bestand nicht. Ein Mangel an Problem‐Losungs‐Strategien, moglicherweise in Zusammenhang mit emotionalen Begleitumstanden der Epilepsie konnte die Ergebnisse erklären.