In an attempt to isolate factors that may distinguish between severely reading-disabled and "ordinary" poor readers, the authors investigated how well measures of verbal short-term memory and naming speed for digits and colors predict children's reading achievement under various IQ control conditions. Subjects were 8- to 11-year-old children of at least average IQ who had been referred to a university clinic for assessment. All subjects were clinic referrals, but only half were severely reading-disabled. Both short-term memory and naming speed were effective predictors of performance on two reading subtests, even when nonverbal IQ was statistically controlled. Controlling for verbal intelligence, either by statistical means or by stringent selection criteria, reduced considerably the contribution of memory measures to reading. However, digit-naming speed remained a significant contributor to reading achievement. Thus, the authors found some evidence that dyslexics may have a specific deficit in naming automaticity. /// [French] En essayant d'isoler les facteurs permettant de différencier les dyslexiques et les "simples" élèves faibles en lecture, les auteurs ont étudié les évaluations de la mémoire auditive à court terme et de la vitesse à laquelle on peut nommer les nombres et les couleurs en tant que prédicteurs de la capacité de lecture des enfants soumis à diverses conditions de contrôle du QI. Les sujets étaient des enfants de 8 à 11 ans, dont le QI était au moins dans la moyenne, qui ont était référés à une clinique universitaire pour l'évaluation de leur cas. Tous les sujets avaient été référés à une clinique, mais seulement la moitié d'entre eux avaient de graves problèmes de lecture. La mémoire à court terme et la vitesse d'identification des nombres et des couleurs étaient de bons prédicteurs de la performance pour deux sous-tests de lecture, même quand le QI non-verbal (qui n'implique aucun exercice basé sur la langue) était contrôlé par statistiques. En contrôlant l'intelligence verbale, soit à l'aide de statistiques soit par des critères de sélection très stricts, on a réduit considérablement la contribution des évaluations de la mémoire à la capacité de lecture. Toutefois, la vitesse d'identification des nombres a toujours facilité grandement la réussite en lecture. Par conséquent, les auteurs concluent que les dyslexiques pourraient avoir une déficience spécifique au niveau des automatismes d'identification. /// [Spanish] En un intento de aislar factores que puedan distinguir entre disléxicos y lectores pobres ordinarios, los autores investigaron qué tan bien funcionan ciertas pruebas de memoria verbal a corto plazo y velocidad de nombramiento de dígitos y colores para predecir el avance en la lectura de niños bajo varias condiciones de control de IQ. Los sujetos fueron niños de 8 a 11 años de al menos un IQ promedio, que habían sido referidos a una clínica de la universidad para ser evaluados. Todos los sujetos habían sido referidos a la clínica, pero solamente la mitad estaba severamente desabilitado en su lectura. Tanto la memoria a corto plazo como la velocidad de nombramiento fueron predictores efectivos del desempeño en dos subtests de lectura, aún cuando se controló estadísticamente el IQ no verbal. El controlar la inteligencia verbal, ya fuera por medios estadísticos o por estrictos criterios de selección, redujo considerablemente la contribución de las medidas de memoria a la lectura. Sin embargo, la velocidad en el nombramiento de dígitos se mantuvo como un contribuyente significativo en el avance de la lectura. Así, los autores encontraron cierta evidencia de que los disléxicos pueden tener un deficit específico en la automaticidad de nombramiento. /// [German] In einem versuch, Fakten zu isolieren, die vielleicht den "Dyslektiker" vom "normal" schlechten Leser unterscheiden, haben die Autoren untersucht, in wieweit Maßnahmen von verbalem kurzfristigem Erinnern und Nummernnennen-Schnelligkeit und Farbennennen-Schnelligkeit die Lesefähigkeit von Kindern mit verschiedenen Intelligenz-Quotienten (IQ) voraussagen. Prüflinge waren 8-bis 11-jährige Kinder mit mindestens normalem IQ, welche einer Universitätsklinik zur Bewertung zugewiesen wurden. Alle Prüflinge kamen aus Kliniken, jedoch nur die Hälfte war stark lesebehindert. Sowohl kurzfristiges Erinnern wie auch Nennen-Schnelligkeit waren verläßliche Voraussagen von Fähigkeit bei zwei Leseunterübungen, selbst wenn der verbale IQ statistisch kontrolliert wurde. Die Kontrolle verbaler Intelligenz, entweder durch statistische Maßnahmen oder durch strikte Auswahl-Kriterien, verminderte bedeutsam die Verteilung von Erinnerungsmaßnahmen für das Lesen. Jedoch verblieb Nummernnennen-Schnelligkeit als eine bedeutende Voraussage für Lesefähigkeit. Demnach fanden die Autoren einige Beweise, daß Dyslektiker möglicherweise ein spezifisches Defizit bezüglich automatischen Nennens haben.