Developmental Dyslexia in Relation to Other Childhood Reading Disorders: Significance and Clinical Utility

Publisher Website
Google Scholar
Abstract
Developmental dyslexia, or the failure to learn to read despite adequate intelligence, social-motivational opportunity, and the absence of physical limitations, has long been regarded as a distinctive reading disorder. Yet dyslexics have rarely been compared to other disabled readers, making it difficult to evaluate the clinical value of the distinction. The present study attempted such an assessment through an in-depth examination of 80 disabled readers who emerged from a population of 570 second grade boys participating in a longitudinal project. Comparisons of these children to a matched group of 80 normal readers suggest that poor readers as a group are deficient in numerous neurodevelopmental skills, that they face unfavorable consequences regarding later academic and personality functioning, and that their parents' reading and spelling skills are poor relative to those of parents of normal readers. Although a substantial percentage of the reading disabled sample was classified as dyslexic (50 percent), similar comparisons between these children and the remaining, nondyslexic disabled readers revealed no differences. The search for more meaningful subgroups of poor readers would seem to require either substantial revision of the concept of developmental dyslexia or alternative means of classification./// [French] La dyslexie de développement, ou l'inhabilité d'apprendre à lire malgré une intelligence adéquate, une opportunité de motivation sociale, et l'absence de handicaps physiques, a pendant longtemps été considérée comme un trouble distinct de lecture. Cependant les dyslexiques ont rarement été comparées à d'autres lecteurs handicapés, rendant ainsi très difficile l'évaluation de la valeur clinique de la distinction. L'étude présente a tenté une telle estimation à travers un examen en profondeur de 80 lecteurs handicapés parmi une population de 570 élèves de cours élémentaires participant à un vaste projet. Des comparaisons de ces enfants à un groupe assorti de 80 lecteurs normaux suggère que les lecteurs faibles en groupe sont inaptes à de nombreuses compétences neuro-développementales, qu'ils font face à des conséquences défavorables en ce qui concerne leur accomplissement académique futur et le développement de leur personnalité. On a aussi noté que leurs parents ont des difficultés à lire et à épeler comparés aux parents de lecteurs normaux. Bien qu'un pourcentage substantiel du groupe des lecteurs handicapés ait été classé comme dyslexique (50%), des comparaisons similaires entre ces enfants et les autres, les lecteurs handicapés non dyslexiques n'ont révélé aucune différence. La recherche de sous-groupes plus significatifs de lecteurs faibles semble vouloir, soit une révision substantielle du concept de dyslexie de développement, soit des moyens alternatifs de classification./// [Spanish] Dislexia de desarrollo, o la inhabilidad de aprender a leer a pesar de existir suficiente inteligencia, oportunidades y alicientes sociales, ausencia de limitaciones físicas, ha sido considerada desde hace mucho un trastorno característico en el proceso de lectura. Sin embargo, los que padecen dislexia raramente han sido comparados con otros lectores incapacitados, haciéndose así difícil saber el valor clínico de la diferencia. El presente estudio intentó esta evaluación por medio de un análisis a fondo de 80 lectores incapacitados, seleccionados de un grupo de 570 muchachos de segundo grado que participaban en una investigación longitudinal. La comparación de estos niños emparejados con un grupo de 80 lectores normales, sugiere que lectores de baja aptitud, como grupo, sufren deficiencias en una multiplicidad de destrezas neurológicas de desarrollo, deberán afrontar consecuencias negativas en su futura vida escolar y en el desarrollo de su personalidad, y que la aptitud de lectura y escritura de los padres es baja comensurada con la de los padres de lectores normales. Aunque un porcentaje considerable (50 por ciento) del grupo de lectores incapacitados estaba clasificado como sufriendo dislexia, comparaciones similares entre estos niños y los otros lectores incapacitados no sufriendo de dislexia, no revelaron diferencias. La búsqueda de subgrupos de lectores de baja aptitud más apropiados, al parecer, requerirá revisión vigorosa del concepto de dislexia de desarrollo o formas alternativas de clasificación.

This publication has 0 references indexed in Scilit: