Direct Instruction of Summarization Skills

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Abstract
Borrowing from the work of Brown and Day (1983; Day, 1980), two versions of a summarization intervention program were designed, one taught inductively and one taught deductively. The inductive instruction and the deductive instruction were delivered to 22 low-income, minority high school students each, over three 2-hour sessions, excluding pretest and posttest. No significant differences in summarization process and product were observed between the two instructed groups, following instruction. However, the two groups were significantly different from a control group in terms of summarization efficiency and summarization rule usage, and these differences were maintained 2 weeks after instruction had ended. Results were generalizable to near transfer summarization activities, but not to a far transfer outlining activity. Students also failed to improve in their ability to identify implicit topic sentences. Discussion is devoted to explicating these findings. /// [French] A partir des travaux de Brown et Day (1983; Day, 1980), on a établi deux versions d'un programme d'intervention de rédaction de résumés, une enseignée de manière inductive et l'autre de manière déductive. Ces deux types d'instruction ont été donnés individuellement à 22 lycéens appartenant à des minorités ethniques et de familles modestes, pendant trois sessions de deux heures, sans compter le pré-test et le post-test. On n'a observé aucune différencw signifiante dans le procédé de rédaction de résumés et le produit entre les deux groupes dirigés, suite à l'instruction. Cependant, les deux groupes étaient considérablement différents du groupe de contrôle en termes de leur efficacité à rédiger des résumés et à utiliser les régles de rédaction de résumés, et ces différences étaient maintenues deux semaines après que l'instruction se soit terminée. Les résultats pouvaient être généralisés à des activités de rédaction de résumés de transfert proche mais pas à une activité d'exposition de transfert distant. Les étudiants ont également échoué à améliorer leur capacité d'identification de phrases à sujet implicite. On s'efforce de discuter un développement de ces découvertes. /// [Spanish] Se diseñaron dos versiones de un programa de intervención de resumen--prestando de las investigaciones de Brown y Day (1983; Day, 1980)--uno enseñado inductivamente y el otro deductivamente. La instrucción inductiva y deductiva se administró a 22 alumnos de secundaria, pertenecientes a familias de ingresos bajos y de minorías sociales, durante tres sesiones de 2 horas cada una, excluyendo la evaluación test inicial y test final. Después de las sesiones de instrucción, no se observaron diferencias significativas en el proceso y la producción de resumen entre los dos grupos enseñados. Sin embargo, los dos grupos mostraron diferencias significativas, comparados con un grupo control, en eficiencia de resumen y en el uso de reglas de resumen, y estas diferencias eran evidentes 2 semanas después de haberse terminado la instrucción. Los resultados podían generalizarse a reciente transferencia de actividades de resumen, pero no a una transferencia más distante de actividades de bosquejo. Los alumnos además no mejoraron en su habilidad de identificar oraciones de tópicos implícitos. La discusión explica estos resultados.

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