A Developmental Model for Speed of Reading in Grades Three through Six

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Abstract
The major developmental hypothesis of the substrata-factor theory of reading states that as an individual learns to read, he sequentially develops a hierarchically organized mental structure of interrelated neuropsychological subsystems. The statistical formulation of this hypothesis was tested by administering a selected battery of variables to apparently representative samples of approximately 250 pupils in each grade, three through six. Substrata analyses of the resulting correlation matrices confirmed the hypothesis that substrata factors at successively higher grade levels undergo systematic changes in magnitude and/or organizational position concomitant with development in speed of reading for the average individual. The statistically-determined structure of substrata factors at each grade level was then formed into a developmental model of an average individual's general working system for attaining speed of reading in grades three through six. Theoretical and instructional implications were drawn from the results./// [French] Le développement principal de l'hypothèse de la théorie "substrata-facteur" des états de lire selon laquelle un individu qui apprend à lire développe une structure mentale organisé hiérarchiquement de sous-systèmes neuropsychologiquement interconnectés. La formulation statistique de cette hypothèse a été vérifiée en administrant une batterie de variables convenablement choisi à des groupes apparament représentatifs d'approximativement 250 écoliers de troisième jusqu'en sixième primaire. Les analyses "substrata-facteur" des matrices des résultats correspondants confirment l'hypothèse que les "substrata-facteurs" aux niveaux succesivement plus élevés subissent des changements systématiques en grandeur ou/et en position d'organization en rapport avec le développement de la vitesse de lecture pour l'individu moyen. La structure statistiquement déterminée des "substrata-facteurs" à chaque niveau était ainsi formé en un modèle de développement du système de travail de l'individu moyen qui essaye d'atteindre un accélération pour lire au niveau de la troisième à la sixième année primaire. Des implications théoriques et pratiques à l'instruction ont été tiré de ces résultats./// [Spanish] La hipótesis más importante sobre el desarrollo de ta teoría factor-substrato en lectura, afirma que, a medida que el individuo va aprendiendo a leer, desarrolla, consecuentemente, una estructura mental de subsistemas neuropsicológicos interrelacionados y jerárquicamente organizados. La formulación estadística de esta hipótesis se comprobó, administrando una seleccionada batería de variables a una muestra, aparentemente representativa, de 250 alumnos de cada grado, de tercero a sexto. El análisis substrato de las matrices correlacionadas resultantes, confirma la hipótesis de que los factores substractos en niveles de grados sucesivamente superiores, sufren cambios sistemáticos, en magnitud y/o en posición de organización, concomitantes con el desarrollo de rapidez en lectura del individuo normal. La estructura de los factores substrato determinada estadísticamente al nivel de cada grado, organizó, entonces, en un modelo de desarrollo del sistema de trabajo general de un individuo normal, para obtener rapidez en lectura en los grados tercero a sexto. Del resultado, se derivan implicaciones teóricas y docentes.

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