Later Achievement Study of Pupils Underachieving in Reading in First Grade

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Abstract
Presents a follow-up study on the effect of first grade reading treatments on children who were likely underachievers. Subjects were 230 children from the Cedar Rapids, Iowa Reading Research Project, one of the 27 U. S. O. E. First Grade Reading Studies. The Cedar Rapids project was designed to develop and assess methods and materials especially adapted to low-reading-group pupils. The follow-up study examined the question "How does differentiated instruction for low-group pupils at the first grade level affect later learning abilities?" Statistical analysis for the longitudinal study included correlational analysis, canonical analysis, multivariate analysis, and covariate analysis. Results indicated that: (1) there were no significant differences between treatment groups at first or sixth grade level; (2) first grade reading achievement was found to be a significantly strong predictor of sixth grade reading achievement and more reliable than first grade readiness measures; (3) the correlational structure of achievement related variables revealed a striking persistence and intensification of the g-type factor, with the emergence of a strongly sex-linked second factor at sixth grade./// [French] Presente une etude donnant suite à celle de l'effet de traitements de la lecture de première année pour des enfants à tendance performance peu élevée. Les sujets: 230 enfants de Cedar Rapids, Iowa. Reading Research Project, une des 27 études USOE First Grade Reading Studies. Le projet Cedar Rapids a été fait pour développer et évaluer les méthodes et matières adaptées spécialement aux élèves de performance peu élèves en lecture. L'étude a porté sur la question "Comment l'instruction différenciée pour élèves de groupe inférieur de première année touch-t-elle aux aptitudes ultérieures à l'apprentissage?" L'analyse statistique pour cette étude a comporté l'analyse de corrélation, l'analyse canonique, l'analyse multivariate, et l'analyse covariate. Les résultats ont indiqué que: (1) il n'y avait aucune différence significative entre les groupes de traitement de première année et de sixième anné; (2) la performance en lecture première année s'est révélée un facteur de prédiction important pour la performance en lecture sixième année, et plus sûr même les mesures de préparation en lecture première année; (3) la structure de corrélation en variables touchant à la performance a révélé une persistance frappante et une intensification du facteur type g, avec l'émergence en sixième année d'un deuxième facteur fortement rattaché au sexe./// [Spanish] Presenta un estudio adicional sobre el efecto de los tratamientos en la lectura del primer grado con niños que posiblemente no eran capacitados. Los sujetos fueron 230 niños del Proyecto de Investigaciones sobre Lectura de Cedar Rapids, Iowa, uno de 27 estudios del "U. S. O. E. First Grade Reading Studies." El proyecto de Cedar Rapids se diseñó para desarrollar y evaluar los métodos y materiales especialmente adaptados para un grupo de estudiantes de bajo nivel de aptitud para la lectura. Este estudio adicional examinó la cuestión de "¿Cómo la instrucción diferenciada para los estudiantes de bajo nivel en el primer grado afecta su habilidad de aprender posteriormente?". El análisis estadístico del estudio longitudinal incluyó el análisis canónico, el análisis multivariante, y el análisis covariante. Los resultados mostraron: (1) que no había diferencia significativa entre los grupos tratados en el nivel del primer grado y en el nivel del sexto grado; (2) que la aptitud para la lectura en el primer grado era un indicio significativo de la aptitud para la lectura en el sexto grado y un indicio mucho más seguro que la medición de la disposición para la lectura en el primer grado; (3) la estructura correlacional de las variables relacionadas a la aptitud reveló una notable persistencia e intensificación del factor tipo g, con el surgimiento de un fuerte segundo factor relacionado al sexo en el sexto grado.

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