Reading Practice for Beginners: Effects of Guided Reading, Reading-While-Listening, and Independent Reading with Computer-Based Speech Feedback

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Abstract
The purpose of this study was to determine which of three ways of practicing reading best facilitates the development of efficient reading skills in beginners: guided reading, reading-while-listening, or independent reading with computer-generated speech feedback available for students to use at will. Seventy-two first-grade students in the three experimental conditions and a control condition read a passage of text each day for five consecutive days. Except in the control condition, the five texts repeated 20 target words that were relatively hard to read for beginners. Students were tested on the 20 words before and after treatment, and changes in rate and accuracy were analyzed. Both guided reading and independent reading with self-selected speech feedback were found to be significantly more effective than the control and reading-while-listening conditions. The findings suggest that increases in reading efficiency depend largely on the amount of independent, self-propelled reading activity of young readers. If such independent activity is included, computer-aided practice with speech feedback seems promising as a means of improving reading skills in beginners. /// [French] Le but de la présente recherche était d'établir l'éfficacité relative de trois types d'exercices de lecture pour débutants: la lecture guidée, la lecture-écoute ou la lecture autonome assistée par ordinateur parlant. Dans cette dernière situation, les sujets pouvaient obtenir sur demande une rétroaction auditive de l'ordinateur en cours de lecture. Soixante-douze enfants de première année répartis entre trois groupes expérimentaux et un groupe contrôle ont lu un extrait de texte chaque jour, pendant cinq jours consécutifs. Dans les trois conditions expérimentales, 20 mots cibles difficiles étaient insérés dans les textes à lire. Un test de lecture des 20 mots fut passé avant et après la phase expérimentale; les comparaisons pré-test/post-test portèrent sur l'exactitude et la rapidité de lecture. Les résultats obtenus furent significativement plus élevés pour les conditions de lecture guidée et de lecture assistée par ordinateur que pour la condition de lecture-écoute et la condition contrôle. Ces résultats semblent indiquer que l'efficacité en lecture repose en bonne partie sur la possibilité que les enfants peuvent avoir de pratiquer la lecture autonome à leur propre rythme. Dans cette perspective, la pratique guidée par ordinateur avec rétroaction auditive apparaît comme une méthode prometteuse pour faciliter l'apprentissage de la lecture. /// [Spanish] El propósito de este estudio fue determinar cuál de tres maneras de practicar lectura facilita más el desarrollo de las habilidades de lectura en principiantes: lectura guiada, leer mientras se escucha o lectura independiente con retroalimentación de lenguaje generado por computadora asequible a los estudiantes a voluntad. Setenta y dos estudiantes de primer grado en las tres condiciones experimentales y una condición de control, leyeron diariamente un pasaje de un texto por cinco días consecutivos. Excepto en la condición de control, se repitieron 20 palabras clave, relativamente difíciles de leer para principiantes, a lo largo de los cinco textos. Se midió a los estudiantes en las 20 palabras antes y después del tratamiento, y se analizaron cambios en velocidad y exactitud. Se encontró que tanto la lectura guiada como la lectura independiente con retroalimentación de lenguaje a voluntad, fueron significativamente más efectivas que las condiciones de control y de lectura mientras se escucha. Los hallazgos sugieren que los incrementos en la eficiencia de la lectura dependen en su mayor parte de la cantidad de actividad de lectura independiente y automotivada en los lectores jóvenes. Si se incluye esa actividad independiente, la práctica ayudada por la computadora con retroalimentación de lenguaje parece promisoria como un medio de mejorar habilidades de lectura en los principiantes. /// [German] Der zweck dieser Studie bestand darin, festzulegen, welche von drei Lese-Uebungspraktiken am besten die Entwicklung von wirksamer Lesefähigkeit bei Anfängern fördert: gesteuertes Lesen; Lesen-während-des-Zuhörens; oder unabhängiges Lesen mit Komputer-basiertem Rederückfluß, das den Schülern nach Wahlzur Verfügungstand. Zweiundsiebzig Erstklässler in den drei experimentellen Konditionen und in einer Kontroll-Kondition lasen täglich einen Textabschnitt an fünf aufeinanderfolgenden Tagen. Außer in der Kontroll-Kondition, wurden 20 für Anfänger verhältnismäßig schwierige Zielwörter auf alle fünf Texte verteilt. Die Schüler wurden vor und nach dem Verfahren auf die 20 Wörter hin geprüft, und Veränderungen in Schnelligkeit und Genauigkeit wurden analysiert. Gesteuertes Lesen sowohl wie unabhängiges Lesen mit selbst-ausgesuchtem Rede-Rückfluß stellten sich als bedeutend wirksamer heraus als die Kontrol-Kondition und Lesen-während-des-Zuhörens. Das Resultat zeigt, daß erhöhte Lesefähigkeit viel mit der Häufigkeit von unabhängigem und selbst-motiviertem Lesen bei jungen Lesern zu tun hat. Wenn solch unabhängiges Praktizieren einbegriffen ist, scheint Komputer-basiertes Ueben mit Rederückfluß vielversprechend als Verbesserungsmethode des Lesens bei Anfängern.

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