First- and third-grade children's ability to coordinate reading and listening was examined using a mismatch detection task. Children read a printed text while listening to a recording of the same text, in which an extraneous spoken word was occasionally substituted for one appearing on the page. Subjects signaled to the experimenter each time they detected a mismatch between what they were reading and what they heard. Detection of mismatches indicates ability to extract information from the two sources in temporal coordination--a skill basic to reading-while-listening. Even first-grade children performed the task well at their own oral reading rates. At rates typical of "read-along" materials found in schools, both first- and third-grade children found it difficult to combine reading with listening. A developmental trend toward selective attending in reading-while-listening was observed. Two theoretical approaches to the question of how children combine reading and listening were discussed./// [French] On a examine la capacité qu'ont les enfants de onzième et neuvième de coordonner la lecture et l'écoute en utilisant une tâche de découverte dépareillée. Les enfants ont lu un texte imprimé tandis qu'ils écoutaient un enregistrement du même texte, dans lequel un mot parlé étranger était occasionnellement substitué pour un mot apparaissant sur la page. Les sujets ont signalé à l'expérimentateur chaque fois qu'ils découvraient un dépareillage entre ce qu'ils lisaient et ce qu'ils entendaient. La découverte de dépareillages indique la capacité d'extraire des informations à partir des deux sources en coordination temporelle--une technique à la base de la lecture et de l'écoute simultanées. Même les enfants de onzième ont bien accompli la tâche à leurs propres taux de lecture orale. A des taux typiques de matériel de "lecture suivie" trouvé dans les écoles, les enfants de onzième et neuvième ont trouvé cela difficile de combiner la lecture avec l'écoute. On a observé une tendance de développement vers une assistance sélective en lecture et écoute simultanées. On a discuté deux approches théoriques à la question examinant comment les enfants combinent lecture et écoute./// [Spanish] La habilidad de alumnos de primer y tercer grado de coordinar lectura y medios audio educativos, fue examinada por medio del uso de una actividad para descubrir mal emparejamiento. Los alumnos leyeron un texto mientras escuchaban una grabación del mismo texto, en la cual una palabra oral distinta fue substituida por una que aparecía en la página. Los alumnos señalaron al investigador cada vez que descubrían mal emparejamiento entre lo que leían y lo que oían. Descubrimiento de mal emparejamiento indica habilidad de sonsacar información de las 2 fuentes en coordinación temporal--una destreza básica de leer al mismo tiempo de escuchar. Hasta los alumnos de primer grado salieron bien en la actividad, contando su correspondiente habilidad de lectura. Al ritmo típico de materiales de lectura en grupo de las escuelas, les resultó difícil a los alumnos de primer y tercer grado de combinar la lectura y el medio audio educativo. Se observó una tendencia de concentración selectiva durante el proceso de lectura mientras escuchaban. Se discuten dos planteamientos teóricos a la cuestión de cómo los alumnos combinan la lectura y el medio audio educativo.