Oral and Silent Reading of Sentences

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Abstract
The study examined whether oral and silent sentence reading represent the same cognitive process for children, and whether good and poor readers differ in their approaches to reading in the two modes. Reading rate and comprehension scores for oral and silent reading were compared for sentences which varied in terms of decodability (regularity of phonic patterns), word frequency, syllables in words, and semantic difficulty of sentences. Results suggest that oral and silent sentence reading represent a similar cognitive process. However, there was evidence that readers decrease processing time on difficult words in silent as compared to oral reading. This tendency was particularly striking for poor readers./// [French] L'étude a examiné si la lecture de phrases orale ou silencieuse représente le même procédé cognitif pour les enfants, et si les bons et mauvais lecteurs diffèrent dans leurs approches de lecture dans les deux modes. On a comparé le taux de lecture et les résultats de compréhension en lecture orale et silencieuse pour des phrases qui variaient en termes de déchiffrage (régularité des modèles phoniques), fréquence du mot, syllabes dans les mots et difficulté sémantique de phrase. Les résultats suggèrent que la lecture de phrases orale et silencieuse représente un procédé cognitif similaire. Cependant, il était évident que les lecteurs diminuaient le temps de procédure pour les mots difficiles en lecture silencieuse par rapport à la lecture orale. Cette tendance était particulièrement frappante chez les mauvais lecteurs./// [Spanish] Este estudio examinó si la lectura audible y silenciosa de oraciones por niños representa el mismo proceso cognoscitivo, y si lectores buenos y deficientes varían en enfoque de lectura en los dos modos. Se compararon el puntaje de la velocidad lectora y de la comprensión de lectura audible y silenciosa de oraciones que variaban en términos de descifre (regularidad de configuración fónica), frecuencia de palabras, número de sílabas en palabras, y dificultad semántica. Los resultados sugieren que la lectura audible y silenciosa de oraciones representa un proceso cognoscitivo similar. Pero se observó también que lectores toman menos tiempo procesando palabras difíciles durante la lectura silenciosa que durante la audible. Esta tendencia era especialmente evidente en los lectores deficientes.

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