A Cross-Cultural Comparison of Cognitive Styles in Chinese and American Children

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Abstract
Une épreuve adaptée du Sigel Cognitive Style Test a été appliquée à 316 élèves américains et 221 élèves chinois (Taiwan) du quatrième et cinquième degré de l'école élémentaire. Il était supposé que, par rapport à leurs condisciples chinois, les écoliers américains obtiendraient des résultats 1) supérieurs pour le style descriptif‐analytique; 2) inférieurs pour le style descriptif‐global; 5) inférieurs pour le mode relation‐contexte; 4) supérieurs pour le style inférence‐catégorie. Les résultats ont confirmé les hypothèses (1), (3) et (4) pour les deux niveaux scolaires et pour les garçons aussi bien que les jeunes filles. On a pu conclure que les élèves chinois ont préféré catégoriser les stimuli selon leur interdépendance ou leurs rapports, tandis que les sujets américains ont classifié les stimuli d'après les caractéristiques inférées de ces stimuli, en analysant les composantes observables de l'assemblage‐stimulus.