Cognitive Styles as Mediating Variables in Inferential Comprehension

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Abstract
The study investigated cognitive styles as mediating variables in comprehension processes. Subjects were fourth-, fifth-, and sixth-grade students. Latent trait inferential comprehension scores were calculated for subjects based upon responses to passage-dependent inferential reading questions involving both schema-familiar and schema-unfamiliar passages. Results indicated that the three tested cognitive styles do apparently mediate comprehension processes under certain conditions. The results raise the possibility that teachers may need to help children adopt style-related strategies which facilitate comprehension. /// [French] Cette étude a examiné les styles cognitifs en tant que variables médiatrices dans les procédés de compréhension. Les sujets étaient des élèves de huitième, septième et sixième. On a calculé les scores de compréhension déductive de traits latents pour les sujets basés sur les réponses à des questions de lecture déductive de passages dépendants comportant des passages à schéma connu et inconnu. Les résultats ont indiqué que les trois styles cognitifs testés agissent apparemment en médiateurs dans les procédés de compréhension dans certaines conditions. Les résultats soulèvent la possibilité d'un besoin parmi les enseignants d'aider les enfants à adopter des stratégies ayant un rapport de style qui faciliteraient la compréhension. /// [Spanish] Este estudio investigó los diseños cognitivos como variables mediadoras en los procesos de comprensión. Se utilizaron alumnos de cuarto, quinto y sexto grado. Se calculó la puntuación de comprensión deductiva latente de los alumnos, basada en las respuestas a las preguntas sobre la lectura deductiva con dependencia en pasajes sobre la lectura deductiva con dependencia en pasajes compuestos con esquemas conocidos y desconocidos. Los resultados indicaron que los 3 diseños cognitivos evaluados sá mediaron aparentemente bajo ciertas condiciones los procesos de comprensión. Los resultados plantean la posibilidad de que los maestros tengan que ayudar a los alumnos a adoptar estrategias relacionadas a diseños que faciliten comprensión.

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