The Effect upon Comprehension of Repatterning Based on Students' Writing Patterns

Publisher Website
Google Scholar
Abstract
Tested the effect of repatterning passages on the reading comprehension of tenth grade students. Passages from a tenth grade social studies text were repatterned by approximating the syntactic patterns found in a transformational analysis of the writing of the tenth grade subjects who were expected to read the text. Thirtyfour subjects were asked to write 1,000 words of prose dealing with social studies content. The writing was segmented into T-units to derive a synopsis of clause-to-sentence-length factors. Each of the approximately 2,500 T-units generated was analyzed by means of a Linguistic Analysis Worksheet. This quantified the frequency of use of each of 51 different transformations. The derived data were reduced to a mean representing the number of times each transformation was generated per 100 T-units generated by the subjects. Eight social studies passages, consisting of approximately 125 T-units, were subjected to identical analysis. Means were then computed which projected a proportional approximation of the subjects' use of each transformation had they written the 125 T-units. The passages were repatterned, and 16 cloze comprehension tests were constructed over each of the 8 original and 8 repatterned passages. A single multiple choice test was constructed for both the original and repatterned versions of each of passages 2, 4, 6, and 8. While there was no significant difference in the number of correct responses to the multiple choice questions, the results showed significantly more correct responses to cloze items based upon the repatterned passages./// [French] A evalue l'effet de textes qui visalent la reformation de certaines tendances sur la compréhension de lectures chez des élèves de la dixième année. Des morceaux choisis dans un texte traitant de questions sociologiques ont été refaits selon des structures dégagées par l'analyse transformationelle, structures qui ont été déterminées d'après quelques compositions rédigées par les élèves qui devaient lire ce texte. On a demandé à 34 élèves d'écrire un essai de 1,000 mots traitant d'un sujet de sociologie. Les compositions ont été divisées en "T-unités" afin de pouvoir dériver un tableau synoptique des éléments concernant la relation qui existe entre la longueur du membre de la phrase et la longueur de la phrase complète. Chacune des à peu près 2,500 "T-unités" a subi une analyse selon les Méthodes de l'Analyse Linguistique. Au moyen de ce procédé, on a fixé la fréquence de chacune des 51 transformations. Les informations ainsi déterminées ont été réduites à une moyenne qui représentait le nombre de fois que chaque transformation a paru par 100 "T-unités". Huit morceaux choisis, chacun composé de 125 "T-unités", ont subi la même analyse. Ensuite on a calculé une moyenne afin de projetter une approximation proportionelle de l'emploi de chaque transformation qu'auraient effectuée les élèves s'ils avaient rédigé les 125 "T-unités". Les morceaux en question ont été refaits et on a composé 16 épreuves de compréhension à la manière "cloze" sur chacun des 8 morceaux originels ainsi que des 8 morceaux restructurés. Une seule épreuve standardisée, où l'élève devait choisir entre plusieurs réponses, a été rédigée pour les versions originelles et restructurées des morceaux 2, 4, 6 et 8. Aucune différence importante ne s'est manifestée dans le nombre de réponses correctes pour l'épreuve standardisée, mais les résultats ont marqué une augmentation évidente dans les réponses correctes pour les épreuves "clozes" basées sur les morceaux restructurès./// [Spanish] Examino el efecto que tiene en la comprensión, el uso de patrones de lectura derivados de los patrones de escrituras de alumnos del décimo grado. Se convirtieron los patrones de los pasajes de un texto de estudios sociales para el décimo grado, mediante la aproximación de patrones sintácticos encontrados en un análisis de transformación de los escritos de los sujetos del décimo grado que debian leer el texto. A 34 sujetos se les pidió que escribieran 1.000 palabras de prosa relacionada con el contenido de los estudios sociales. Los escritos se fragmentaron en "unidades-T", a fin de derivar una sinopsis de factores de la relación entre la extensión de la cláusula-a-oración. Cada una de las aproximadamente 2.500 "unidades-T" generadas, fue analizada mediante una Hoja de Ejercicios de Análisis Lingüístico. Esto sirvió para cuanticar la frecuencia de uso de cada una de las 51 transformaciones diferentes. Los datos derivados fueron reducidos a una media representativa del número de veces que cada transformación era generada por cada 100 "unidades-T" generadas por los sujetos. Ocho pasajes de estudios sociales, consistentes en aproximadamente 125 "unidades-T", se sometieron a idéntico análisis. Las medias fueron luego computadas, lo que proyectó una aproximación proporcional de la utilización que los sujetos hacían de cada transformación, suponiendo que hubieran escrito las 125 "unidades-T". Los pasajes fueron nuevamente convertidos en patrones, formulándose 16 pruebas de comprensión del tipo "cloze" para cada uno de los 8 pasajes originales y para los 8 convertidos. Se...

This publication has 0 references indexed in Scilit: