Cognitive Processing in Oral and Silent Reading Comprehension

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Abstract
The relation between oral and silent reading comprehension was examined in an information-processing framework. In this framework, comprehension involves construction of and access to a hierarchical knowledge structure by the reader. Reading rates and comprehension measures that probed recognition of various levels of text structure were collected for passages read orally and silently by 16 college students. Oral reading rates were slower than silent reading rates. More encompassing or higher level representations were verified more slowly than lexical and lower level text representations. Differences due to reading mode were found only for low- and high-level propositions that occurred in the text explicitly; for these, silent reading of the text led to slower verification responses than oral reading. The results suggest that memory traces of text microstructure created in (slower) oral reading are accessed faster during memory-based comprehension tasks than traces established by faster processes that occur during silent reading. /// [French] En se basant sur le processus de traitement de l'information on a comparé la compréhension de l'écrit en lecture orale et en lecture silencieuse. Selon cette base, la compréhension implique l'élaboration et l'utilisation d'une organisation hiérarchique des connaissances (préconnaissances) par le lecteur. En faisant lire oralement puis silencieusement différents passages par seize élèves de collège, on a pu recueillir des données concernant la vitesse de déchiffrage et l'évaluation de la compréhension en postlecture, à partir desquelles on peut déterminer la reconnaissance des niveaux différents de la structure du texte. La lecture orale s'effectuait plus lentement que la lecture silencieuse. On a pu observer la théorie de l'effet des niveaux (levels effect) de Kintsch (1974) dans la capacité d'utiliser les préconnaissances: les représentations plus globales ou d'un niveau supérieur se vérifiaient plus lentement que les représentations lexicales et de niveau inférieur. Des différences attribuables au mode de lecture n'ont été constatées que pour les propositions des haut et bas niveaux retrouvées explicitement dans le texte: la lecture silencieuse entraînait une vérification plus lente des réponses comparativement à la lecture orale du texte. Les résultats obtenus révèlent que le mode de lecture choisi produit un effet qui affecte le cours temporel des processus de compréhension au niveau supérieur. Lors d'exercices mémoriels de compréhension, il est plus facile d'accéder aux données sur la microstructure du texte enregistrées lors de la lecture silencieuse, où le processus d'"enregistrement" des données s'effectue plus rapidement. Finalement, on proposera quelques orientations aux recherches ultérieures. /// [Spanish] Se examinó la relación existente entre la comprensión de lectura en voz alta y en silencio dentro de un marco de procesamiento de información. En este marco de referencia la comprensión involucra la construcción y acceso a una estructura de conocimiento jerarquizado. Dieciséis estudiantes universitarios leyeron pasajes tanto en silencio como en voz alta. Se recogieron medidas de tasa de lectura y medidas de comprensión que sondeaban el reconocimiento de varios niveles de la estructura del texto. La velocidad de lectura en voz alta fue más lenta que la de lectura en silencio. Se observó un efecto en función de los niveles (Kintsch, 1974) para las latencias de reconocimiento de comprensión: Representaciones más completas o de un nivel más alto fueron verificadas con más lentitud que las representaciones léxicas y de texto a nivel más bajo. Se encontraron diferencias debidas al estilo de lectura sólo para las proposiciones de bajo y alto nivel que ocurrían en el texto de manera explícita: La lectura en silencio del texto condujo a una verificación de respuestas más lenta que la lectura en voz alta. Los resultados revelan un efecto debido al modo de lectura que involucra el flujo temporal de procesos de comprensión a un nivel más alto: Los trazos de memoria de la microestructura del texto que se crearon en la lectura en voz alta (más lenta) son accesados más rápidamente durante las tareas de comprensión basadas en memoria que los trazos establecidos por los procesos más rapidos que ocurren durante la lectura en silencio. Se delinean sugerencias para investigaciones futuras. /// [German] Das verhältnis von lautem und stillem Leseverstehen wurde nach dem Ansatz der Informationsverarbeitung untersucht. In diesem Ansatz bedeutet Verstehen die Konstruktion von und den Zugang zu einer hierarchischen Wissensstruktur durch den Leser. Messungen von online Lesewerte und von Verstehen nach dem Lesen, die das Erkennen verschiedener Niveaus von Textstrukturen testeten, wurden gesammelt von Texten, die von 16 Collegestudenten laut und still gelesen worden waren. Die Werte im laut Lesen waren langsamer als im leise Lesen. Ein Niveau Effekt (Kintsch, 1974) wurde für die Verstehen-Erkennen Latenzen beobachtet: Umfassende Repräsentationen oder solche höheren Niveaus wurden langsamer erfaßt als lexikalische und Text repräsentationen niedrigen Niveaus. Unterschiede je nach Leseart wurden nur beobachtet für Sätze hohen und niedrigen Niveaus, die im Text explizit vorkamen: stilles Lesen des Textes führte zu langsameren bestätigenden Antworten als lautes Lesen. Die Ergebnisse...

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