The Growth of Children's Sight Vocabulary: A Quick Test with Educational and Theoretical Implications

Publisher Website
Google Scholar
Abstract
The sight vocabularies of above and below average readers in the second through fifth grades were assessed by having them read a frequency-graduated series of irregularly spelled words with and without context. With or without context the number of correctly read words varied directly and strongly with reading ability. However, when adjusted for the ability to recognize words in isolation, use of context did not appear to vary with overall reading proficiency. Practical applications of the tasks as well as theoretical implications of their results are discussed. /// [French] On a évalué les vocabulaires visuels des lecteurs au-dessus et au-dessous de la moyenne de la dixième à la septième en leur faisant lire une série graduée de fréquence de mots épelés irrégulièrement avec et sans contexte. Avec et sans contexte le nombre de mots correctement lus a varié directement et considérablement avec la capacité de lecture. Cependant, l'usage du contexte, lorsque celui-ci était ajusté pour la capacité à reconnaître les mots en isolation, n'a pas semblé varier avec la compétence globale de lecture. Les applications pratiques des tâches ainsi que les implications théoriques de leurs résultats sont en cours de discussion. /// [Spanish] El vocabulario de observación visual de lectores superiores e inferiores de segundo a quinto grado, fue evaluado por medio de la lectura de una serie de frecuencia graduada de palabras deletreadas irregularmente dentro y fuera del contexto. Dentro y fuera del contexto, el número de palabras leídas correctamente varió directamente y decididamente con la habilidad de lectura. No obstante, una vez ajustado para la habilidad de reconocer palabras aisladas, el uso de contexto no pareció variar con la habilidad total de lectura. Se discuten aplicaciones prácticas de las actividades como también las repercusiones teóricas de los resultados.

This publication has 0 references indexed in Scilit: