Stratégies de résolution de problèmes de classification multiplicative

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Abstract
Strategies for solving problems of multiple classification have been studied in children jrom 4 to 7 years old. In thejirst research, the child is given a set of objects and an empty 3x3 cell table. The objects are defined by two characteristics (e.g. jorm and color)'. These characteristics are given on the row-and column-entries. The subject must place the objects in the cells according to the entries. The results show that young children are able to identify and organize the set of objects in terms of the two dimensions before to be able to place the objects in accordance with one of the two margins of the table. In the second research, the subject is given the same set oj objects and 3x3 cell tables. The characteristics of the objects are not given on the margins of the tables, but some of the cells are already filled with objects. Each table forms a problem, and the problems are more or less difficult depending on the pattern oj the jilled cells. For each problem, the experimentator points one oj the empty cells and asks the subject to choice one object from the set and to place it in the cell. The results show that children of increasing ages may be characterized by increasing powerful class of strategies they are able to use in solving the problems.Les stratégies de résolution de problèmes de classification multiple ont été étudiées chez des enfants de 4 à 7 ans. Dans la première recherche, l'enfant doit remplir une table à double entrée avec des objets définis par deux dimensions (par exemple, la dimension forme et la dimension couleur). Les modalités des deux dimensions sont indiquées dans les entrées de lignes et les entrées de colonnes. Les résultats montrent que l'enfant est capable d'identifier et d'organiser l'ensemble des objets en termes de ces deux dimensions, avant de savoir placer les objets en correspondance avec les modalités indiquées dans les entrées de colonnes ou les entrées de lignes. Dans la deuxième recherche, le tableau à double entrée ne comporte pas d'indication dans les entrées de colonnes et de lignes. Mais certaines cases du tableau sont déjà remplies par des objets. La configuration des cases déjà remplies est variable. L'enfant doit remplir une case désignée par l'expérimentateur, en choisissant un objet parmi un lot d'objets. Les résultats montrent que les groupes d'âge croissant peuvent être caractérisés par des classes de stratégies différenciées par leur degré de complexité.Bastien Claude, Cauzinille-Marmèche Evelyne, Mathieu Jacques, Nguyen-Xuan A., de Oliveira A., Pinelli P.M. Stratégies de résolution de problèmes de classification multiplicative. In: Enfance, tome 35, n°1-2, 1982. Stratégies de l'enfant et activités finalisées, sous la direction de Gaby Netchine-Grynberg. pp. 9-21

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