The Reading Group: An Experimental Investigation of a Labyrinth

Publisher Website
Google Scholar
Abstract
Reported are two experiments with third-grade children in which a number of dimensions of reading instruction were investigated. The major findings: an emphasis on meaning produces better sentence recall than an emphasis on accurate oral reading; in groups receiving an accurate reading emphasis, but not groups receiving a meaning emphasis, sentence recall depends upon instructional time; the child who is taking an active turn remembers more sentences from a lesson than the children who are following along; and the interestingness of the material is a major factor in sentence recall, one that is much more important than readability. /// [French] On a rapporté deux expériences avec des enfants de neuvième dans lesquelles on a étudié un nombre de dimensions d'instruction de lecture. Les découvertes principales: un accent sur le sens produit un meilleur rappel de phrases qu'un accent sur la lecture orale précise; en groupes recevant un accent de lecture précise, mais pas en groupes recevant un accent sur le sens, le rappel de phrases dépend du temps d'instruction; l'enfant qui participe de façon active se souvient de plus de phrases d'une leçon que les enfants qui suivent; et l'inténêt du matérial est un facteur majeur dans le rappel de phrases, facteur qui est bien plus important que la lisibilité. /// [Spanish] Se describen dos experimentos, con alumnos de tercer grado, en los que se investigaron una serie de dimensiones de la enseñanza de lectura. Los resultados principales: el énfasis en significado produce mejor recuerdo de oraciones que el énfasis en lectura oral precisa; en grupos que recibieron el énfasis de lectura con precisión--pero no los grupos recibiendo énfasis de significado--el recuerdo de oraciones dependió de la duración de instrucción; el alumno que participa activamente recuerda más oraciones de la lección que los alumnos que sólo siguen la lección; y el grado de interés del material docente es un factor principal en el recuerdo de oraciones, un factor que es mucho más importante que la lecturabilidad.

This publication has 0 references indexed in Scilit: