This study was designed to discover how certain aspects of text affected comprehension. To do this, 4 aspects of text structure were manipulated: 1) If-then relations were either explicitly stated or implied in the text; 2) adjectives were given either in the comparative/superlative form or in their simple form in the text; 3) the main idea was placed either at the beginning or the end of the text; 4) a designated clause was placed either at the beginning or the end of a designated sentence in the text. These manipulations were found to affect the recalls of community college subjects but not those of Ivy League college subjects. The data were used to support Frederiksen's (1975b) model of the structure of text and of memory and to define 2 different populations of readers./// [French] Cette etude a ete concue dans le but de découvrir comment certains aspects d'un texte agissent sur la compréhension. Afin de découvrir ceci, 4 aspects de la structure du texte ont été manipulés: 1) les rapports causaux ont été précisés s'ils ne découlaient pas implicitement due texte; 2) dans le texte les adjectifs ont été présentés ou bien à leur forme comparative/superlative ou bien à leur forme simple; 3) l'idée principale a été située ou au commencement ou à la fin du texte; 4) une proposition spécifique a été située ou au commencement ou à la fin d'une phrase indiquée dans le texte. On a remarqué que ces manipulations ont agi sur le rappel du texte chez des étudiants qui fréquentent des universités qui se spécialisent dans l'éducation du grand public (community colleges). On a noté aussi que ces manipulations n'ont eu aucun effet sur des étudiants qui fréquentent des universités privèes d'élites (Ivy League colleges). Les données expérimentales ont été utilisées pour soutenir le modéle de Fredericksen (1975b) de la structure du texte et de la mémoire et comme moyen de délimiter 2 groupes distincts de lecteurs./// [Spanish] Este estudio fue disenado para descubrir cómo ciertos aspectos de un texto afectan su comprensión. Para ello, se operó con 4 aspectos de la estructura de un texto: 1) relaciones del tip si-entonces contenidas en el texto en forma explícita o tácita; 2) los adjetivos fueron usados en su forma simple, comparativa o superlativa; 3) la idea principal fue puesta al comienzo o al final del texto; 4) una frase determinada fue colocada al comienzo o al final de una oración en el texto. Se observó que estas operaciones afectaron la memorización entre individuos de "colleges" comunitarios pero no afectó a individuos de "colleges" Ivy League. Se usaron los datos para respaldar el modelo de Frederiksen (1975b) de estructura de texto y de memorización y para definir 2 diferentes grupos de lectores.