Cognitive behaviour modification

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Abstract
The purpose of this study was to examine the influence of using the Cognitive Behaviour Modification (CBM) technique on the subtraction skills of third grade hearing and deaf/hard-of-hearing students. The results indicated that the CBM deaf/hard-of-hearing students and the CBM and non-CBM hearing students made more progress in solving the subtraction problems than the non-CBM deaf/hard-of-hearing students. The results also showed that there were no significant differences between the CBM deaf/hard-of-hearing and the non-CBM hearing students; and there were no significant differences between the CBM and non-CBM hearing students. The results revealed that the CBM hearing students achieved significantly higher post-test scores than the CBM deaf/hard-of-hearing students. However, the CBM deaf/hard-of-hearing students obtained a significantly higher gain score compared to the CBM and non-CBM hearing students. Implications for teachers and suggestions for future research are discussed in this paper. Kognitive Verhaltenstherapie: Eine Methode Zur Vermittlung Von Subtraktionsfähigkeiten An Hörende Und Taube/Schwerhörige Grundschüler Der Zweck dieser Studie war die Untersuchung des Einflusses der Anwendung der kognitiven Verhaltenstherapie auf die Subtraktionsfähigkeiten bei hörenden und tauben/schwerhörigen Drittkläβlern. Die Ergebnisse zeigten, daβ die tauben/schwerhörigen Schüler mit kognitiver Verhaltenstherapie und die hörenden Schüler mit und ohne kognitive Verhaltenstherapie gröβere Forschritte beim Lösen der Subtraktionsprobleme machten als die tauben/schwerhörigen Schüler ohne kognitive Verhaltenstherapie. Die Ergebnisse zeigten auβerdem, daβ es keine signifikanten Unterschiede zwischen den tauben/schwerhörigen Schülern mit kognitiver Verhaltenstherapie und den hörenden Schülern ohne kognitive Verhaltenstherapie gab. Auβerdem gab es keine signifikanten Unterschiede zwischen den hörenden Schülern mit und ohne kognitive Verhaltenstherapie. Die Ergebnisse zeigten, daβ die hörenden Schüler mit kognitiver Verhaltenstherapie erheblich bessere Posttest-Scores erzielten als die tauben/schwerhörigen Schüler mit kognitiver Verhaltenstherapie. Jedoch erreichten die tauben/schwerhörigen Schüler mit kognitiver Verhaltenstherapie ein erheblich besseres Zuwachsscore als die hörenden Schüler mit und ohne kognitive Verhaltenstherapie. In dieser Arbeit werden Implikationen für Lehrer und Vorschläge für die zukünftige Forschung besprochen. Modification Du Comportement Cognitif: Technique D'apprentissage Mathématique Destinée a Des Enfants sans Problèmes D'audition et Des Enfants Sourds/Malentendants de L'enseignement Élémentaire L'objectif de cette étude était d'examiner l'intérêt du recours à la technique de modification du comportement cognitif (MCC) pour l'apprentissage mathématique (épreuves de soustraction) d'enfants de CE2 sans problèmes d'audition et d'enfants sourds/malentendants. Les résultats indiquent que les enfants sourds/malentendants ayant bénéficié de la MCC et les enfants sans problèmes d'audition, ayant ou non bénéficié de la MCC, ont progressé plus rapidement dans l'apprentissage de la résolution de problèmes que les enfants sourds/malentendants n'ayant pas bénéficié de la MCC. Les résultats montrent également l'absence de différence significative entre les enfants sourds/malentendants ayant bénéficié de la MCC et les enfants sans problèmes d'audition n'ayant pas bénéficié de cette technique. Ces résultats révèlent aussi que les enfants sans problèmes d'audition ayant bénéficié de la MCC ont obtenu des scores significativement supérieurs après les épreuves de soustraction (‘score post-test’) que les enfants sourds/malentendants ayant bénéficié de la MCC. Cependant, ces derniers ont obtenu un gain de score (c'est-à-dire différence des scores avant et après l'épreuve) significativement supérieur à celui obtenu par les enfants sans problèmes d'audition, ayant ou non bénéficié de la MCC. Cet article discute des implications de ces résultats pour les enseignants et suggère des voies d'investigation futures. Modificación Del Comportamiento Cognitivo: Una Técnica de Aprendizaje de Las Habilidades de Sustracción Para Estudiantes de Educación Primaria Sin Deficiencias Auditivas y Con Sordera O Deficiencias Auditivas El objetivo de este estudio fue examinar cómo influye la aplicación de una técnica de modificación del comportamiento cognitivo (MCC) en las habilidades de sustracción de estudiantes de tercer grado sin deficiencias auditivas y en estudiantes con sordera o deficiencias auditivas. Los resultados indicaron que los estudiantes sordos o con deficiencias auditivas sometidos a la MCC y los estudiantes sin deficiencias auditivas sometidos y no sometidos a la MCC progresaron más en la solución de problemas de sustracción que los estudiantes sordos o con deficiencias auditivas que no se sometieron a la MCC. Los resultados demostraron también la ausencia de diferencias significativas entre los estudiantes sordos o con deficiencias auditivas en los que se aplicó la MCC y los estudiantes sin deficiencias auditivas en los que no se aplicó; no hubo diferencias significativas entre los estudiantes sin deficiencias auditivas en los que se aplicó la MCC respecto a los que no se aplicó. Los resultados revelaron que los estudiantes sin deficiencias auditivas sometidos a la MCC obtuvieron puntuaciones significativamente más elevadas tras las pruebas que los estudiantes con sordera o deficiencias auditivas en los que sí se aplicó la MCC. Sin embargo, los estudiantes sordos o con deficiencias auditivas sometidos a la MCC lograron incrementos en la puntuación significativamente mayores que los estudiantes sin deficiencias auditivas en los que se aplicó la MCC y en los que no se aplicó. En este artículo se exponen las implicaciones para los profesores y sugerencias para investigaciones futuras. International Journal of Rehabilitation Research 23:217-225

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