Reading Comprehension Instruction in Social Studies Programs

Publisher Website
Google Scholar
Abstract
Five social studies programs at the fourth- and sixth-grade levels were examined to determine how much and what kind of reading comprehension instruction was provided in the student textbooks and teachers' editions. Direct instruction in skills was rare; "reading/studying" and "thinking" skills were primarily taught or developed through practice or application of skills that the students had presumably already acquired. The study also revealed a great deal of apparent confusion about what "reading skills" are and what constitutes a legitimate exercise of those skills. /// [French] Cinq programmes de sciences sociales de quatrième et sixième années ont été étudiés afin de déterminer de quelle façon le manuel de l'élève et celui du professeur abordaient l'enseignement de la compréhension écrite. L'enseignement direct des habiletés se fait rare; par exemple, celles de "lecture/étude" et de "réflexion" sont essentiellement enseignées ou développées par la pratique ou l'application d'habiletés soi-disant déjà acquises par les élèves. L'étude démontre aussi une large parte de confusion sur ce que sont les "habiletés de lecture" et sur ce qui pourrait en constituer un exercice approprié. /// [Spanish] Se examinaron cinco programas de ciencias sociales en los niveles de cuarto y quinto grado para determinar el tipo y la cantidad de instrucciones sobre comprensión de la lectura proporcionada en los libros de texto de los estudiantes y en las ediciones para el maestro. Se encontró que la instrucción directa de estas habilidades era reducida. Las habilidades de "lectura/estudio" y "pensamiento" eran enseñadas o desarrolladas por la práctica o aplicación de habilidades presumiblemente ya adquiridas por el estudiante. La investigación también reveló un alto grado de confusión al respecto de lo que en realidad son las "habilidades de lectura" y lo que constituye un ejercicio legítimo de esas habilidades. /// [German] Fünf sozialkundeprogramme der vierten und sechsten Klassen wurden untersucht, um festzustellen, wieviel und welche Vermittlung von Leseverständnis in den Lehrbüchern der Schüler und in den Lehrerausgaben gegeben war. Direkte Vermittlung der Fähigkeiten war selten gegeben; "Lesen/Texterarbeitungs-" und "Denk"-Fähigkeiten wurden primär gelehrt oder gefördert durch Uebung oder Anwendung von Fähigkeiten, von denen angenommen wird, daß sie sich die Schüler schon angeeignet hatten. Die Studie wies hin auf eine offensichtliche, große Verwirrung darüber, was Lesefähigkeiten sind und wie diese Fähigkeiten richtig geübt werden.

This publication has 0 references indexed in Scilit: