Children's Memory for Expository Text after Reading

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Abstract
The relationship of reading ability and age to children's recall of expository text after reading and to children's sensitivity to text structure was investigated. Sixth-grade good readers, sixth-grade poor readers, fourth-grade good readers, and adults silently read a short expository passage which was appropriate for their reading ability. They recalled the passage immediately and after a two-day delay. While the adults recalled more than any of the groups of children, the sixth-grade good readers recalled more than the sixth-grade poor readers or fourth-grade good readers after a two-day delay. The superior recall on the part of the sixth-grade good readers appeared to be related, in part, to their greater use of text structure in organizing recalls as compared to the other two groups of children. However, differences in delayed recall between the sixth-grade good and poor readers were not found when use or nonuse of the passage's top-level structure in the recalls was considered. The results of this study support the notion that following the organization of ideas in expository text is one important factor which facilitates recall for the material and which warrants attention from teachers of upper elementary students./// [French] On a étudié le rapport entre la compétence de lecture et l'âge auquel les enfants peuvent se souvenir d'un texte de narration après lecture et leur sensibilité envers la structure de texte. On a proposé à de bons lecteurs de sixième, à des lecteurs médiocres de même classe, à de bons lecteurs de huitième, et enfin à des adultes, la lecture silencieuse d'un court passage de narration approprié à leur compétence de lecture. Ils se sont souvenus du passage immédiatement après et deux jours plus tard. Tandis que les adultes se sont souvenus de beaucoup plus de choses que n'importe quel groupe d'enfants en question, les bons lecteurs de sixième se sont souvenus de plus de choses que les lecteurs médiocres de même classe ou les bons lecteurs de huitième après une période de deux jours: ces résultats supérieurs concernant les bons lecteurs de sixième semblent être liés, en partie, au fait qu'ils ont utilisé de manière considérable la structure du texte en organisant leurs souvenirs en comparaison avec les deux autres groupes d'enfants. Cependant on n'a pas trouvé de différences dans le souvenir différé entre les bons et les mauvais lecteurs de sixième lorsqu'on a considéré l'utilisation ou non de structures de haut niveau afin de se souvenir. Les résultats de cette étude soutiennent qu'il est important de suivre l'organisation des idées dans un texte de narration, ceci étant un facteur primordial qui facilite le souvenir du sujet et qui garantit l'attention de professeurs pour leurs étudiants de cours élèmentaires supérieurs./// [Spanish] Se investigo la relacion entre la habilidad de lectura y edad, y la habilidad de los niños de recordar texto descriptivo leído y su afinidad hacia la estructura del texto. Buenos lectores de sexto grado, lectores deficientes de sexto grado, buenos lectores de cuarto grado y adultos, leyeron para sí mismos un pasaje corto descriptivo conmensurado a su habilidad de lectura. Recapitularon el pasaje inmediatamente y después de dos días. Aunque los adultos recordaron más que ninguno de los grupos de niños, los buenos lectores de sexto grado recordaron más que los lectores deficientes de sexto grado o los buenos lectores de cuarto grado, después de la demora de dos días. La habilidad superior de recordar de los lectores buenos de sexto grado pareció relacionarse, en parte, a un mayor uso de la estructura del texto en el proceso de recordar, comparado con los otros dos grupos de niños. Aún así, no se encontraron diferencias en la recapitulación demorada entre los buenos y los defientes lectores de sexto grado cuando se cotejó el uso o no uso de la estructura principal del pasaje. Los resultados de este estudio apoyan la noción que el seguir la organización de ideas de un texto descriptivo es un factor importante que facilita la habilidad de recordar el contenido y requiere más interés por parte de los maestros de alumnos de altos niveles de primaria.

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