Psychological problems of school-age German and Greek children: A cross-cultural study

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Abstract
This study investigated psychological problems of 466 Greek and 790 German non-referred, non-migrant children aged 6–11 years using the Child Behavior Checklist. Comparisons between the two countries on the total behaviour problem scores, the total number of positive codings, the externalizing and internalizing scales and the social competence scales revealed a number of cultural differences. Greek children displayed consistently higher problem scores and lower scores on social and activities competence scores than the German children with the one exception of school competence. These results are discussed in relation to different intercultural attitudes, meanings and expectations of parents on their children. L'étude a recherché les problèmes psychologiques des 466 enfants grecs et 790 enfants allemands non migrants et non référés à un service psychologique âgés de 6 à 11 ans, au moyen de la Child Behavior Checklist (CBCL). Les comparaisons entre les deux pays sur le total du score de problèmes comportementaux, le nombre total de cotations positives, les échelles d'externalisation et d'internalisation et de compétence sociale ont montré de nombreuses différences culturelles. Les enfants grecs ont obtenu des scores signifícativement plus hauts concernant les problèmes et plus bas en ce qui concerne les compétences sociales et les activités par rapport aux enfants allemands, à la seule exception de la compétence scolaire. Ces résultats sont discutés en relation avec les différentes attitudes inter-culturelles et par rapport aux attentes des parents quant à leurs enfants. In dieser Studie werden die Ergebnisse einer Untersuchung psychischer Probleme unter Verwendung der Child Behavior Checklist (CBCL) von 466 griechischen und 790 deutschen Kinder im Alter von 6 – 11 Jahren, die nicht emigrierten und unabhüngig davon, ob sie behandelt wurden, dargestellt. Die Resultate zeigten, da die Werte der griechischen Kinder im Vergleich mit den deutschen durchgehend hüher lagen, was den Gesamtwert der Verhaltensskala, die Anzahl aller positiven Codierungen, die Werte der Breitbandskalen für externalisierendes und internalisierendes Verhalten sowie die Kompetenzskalen für soziales Verhalten und Aktivitüten betreffen. Die einzige Ausnahme bezog sich auf die Werte in bezug auf die Schulkompetenz, in der deutsche Kinder als weniger kompetent beschrieben wurden. Diese Ergebnisse werden im Lichte möglicher unterschiedlicher kulturelle Ansichten, Bedeutungen und Erwartungen der Eltern in Hinsicht auf ihre Kinder diskutiert.

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